Page 97 - 2

2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ 89

ทั้งนี้ การกำหนดเวลาเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของรายวิชา ยังมีความสำคัญ

ต่ออัตราส่วนของเวลาการเรียนรู้ภาคทฤษฎีต่อภาคปฏิบัติในหมวดวิชาสมรรถนะวิชาชีพด้วย โดยเกณฑ์
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ กำหนดอัตราส่วนการเรียนรู้ภาคทฤษฎีต่อ
ภาคปฏิบัติไว้ประมาณ 20 ต่อ 80 และเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ

ชั้นสูง กำหนดอัตราส่วนการเรียนรู้ภาคทฤษฎีต่อภาคปฏิบัติไว้ประมาณ 40 ต่อ 60 ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับ
ลักษณะหรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ของแต่ละสาขาวิชา ตัวอย่างเช่น

ท-ป-น ลักษณะรายวิชา

1-3-2 รายวิชาการผลิตในโรงงานหรือภาคสนามที่เน้นการฝึกทักษะปฏิบัติ ระดับ ปวช.
1-6-3
1-2-2 รายวิชาปฏิบัติ/ทดลองในห้องปฏิบัติการที่เน้นการฝึกทักษะปฏิบัติ ระดับ ปวช.

1-4-3
2-3-3 รายวิชาการผลิตในโรงงานหรือภาคสนามที่เน้นวิชาการและการฝึกปฏิบัติ ระดับ ปวส.
2-2-3 รายวิชาปฏิบัติ/ทดลองในห้องปฏิบัติการที่เน้นวิชาการและการฝึกปฏิบัติ ระดับ ปวส.

1-0-1
2-0-2 รายวิชาทฤษฎี
3-0-3

0-2-0
0-3-0 รายวิชาปฏิบัติ
0-4-2
0-6-2

หมายเหตุ

- โดยทั่วไปหลักสูตรจะไม่กำหนดจำนวนหน่วยกิตมากกว่า 3 หน่วยกิต เนื่องจากหาก
ผู้เรียนได้ผลการเรียนรายวิชาต่ำ อาจมีผลต่อคะแนนเฉลี่ยสะสมและการสำเร็จการศึกษา

- การกำหนด ท-ป-น ของรายวิชาน้อยเกินไป เพื่อให้มีวิชาเรียนมาก อาจไม่สามารถฝึก
ทักษะของผู้เรียนได้ตามจุดประสงค์และสมรรถนะรายวิชา รวมทั้งมาตรฐานการศึกษา

วิชาชีพของสาขาวิชาและสาขางาน
- จำนวนหน่วยกิตของรายวิชาในระดับ ปวส. ควรกำหนดเป็น 3 หน่วยกิต เพื่อประโยชน์

ในการเทียบโอนผลการเรียน